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林一朵啊了一声，脸上露出失望的表情，但很快又振作起来：没关系的！我可以给你讲——

她的话还没说完，前座的小男孩突然转过身来。

他叫舒天天，戴着一副小眼镜，看起来文文静静的，但此刻眼睛也亮晶晶的：

我也可以讲！我每一集都看了！安易你喜欢哪个小马？我喜欢强强！他跑得超级快！

安易看着这两个热情的小朋友，眉眼弯了弯：那等待会儿下课了，你们讲给我听吧。

好！两个孩子异口同声。

第484章 穿进异种战争文的第十二天

上课铃就在这时响了。

清脆的铃声回荡在走廊里，孩子们立刻停止打闹，纷纷跑回座位。

班主任陈老师抱着一摞课本走进教室：同学们早上好。

老——师——好——

童声整齐的响起。

第一节是语文课，今天学拼音。

安易端坐在座位上，腰背挺直，眼睛看着黑板，时不时低头在拼音本上写几笔。

他的坐姿标准，握笔姿势也无可挑剔，写出来的字母工整漂亮。

陈老师一边讲课，一边在教室里走动。

当她经过安易身边时，特意看了一眼他的本子，眼里露出赞许的神色。

但事实上，安易的心思完全不在课堂上。

他的意识检视着昨晚从缝隙族那里提取的信息。

那些灰白色的、瘦长如竹节虫的生物，它们的文明建立在空间天赋之上，这很有趣。

在安易的认知体系里，空间力量的运用大致可以分为几个层次：

第一层，是绝大多数人的认知。感知并利用现存的空间结构，进行移动、防御或攻击，像瞬移、空间屏障、储物空间，都属于这个范畴。

第二层，是感知维度。能察觉到空间的多重性，感知平行世界的存在，理解不同维度之间的关联。这一层需要极高的天赋和悟性。

第三层，是操纵结构。能够改变局部的空间规则，创造临时性的异空间，或者将不同空间片段缝合、折叠。

第四层，是创造或湮灭。那是近乎神祇的领域，从虚无中开辟新世界，或将存在彻底从空间概念上抹除。这是安易的追求，他也是在往这个方向发展。

缝隙族的天赋，属于第二层的极致变种。

它们似乎不需要学习，血脉中天然铭刻着感应平行世界的本能，就像候鸟天生知道迁徙路线，就像深海鱼类天生能感知水压变化。

它们捕捉世界坐标的方式，与其说是技术，不如说是艺术——一种基于共鸣的直觉，一种听到世界呼吸的能力。

安易在意识中模拟那种感应。

他将自己的感知延伸出去，穿过教室的墙壁，穿过学校的操场，穿过城市的上空......一直延伸到大气层外，进入那片寂静的虚空。

他能感受到地球在宇宙中的位置，能捕捉到月球引力的涟漪，能察觉到太阳风拂过磁场的细微颤动。

但平行世界的回声呢？

他静心聆听。

虚空中有无数波动，像一片无形的海洋。

引力波、电磁波、宇宙微波背景辐射......但这些都不是他要找的。

他要找的是那种独特的、仿佛另一个维度的自己在低语的共振。

没有。

至少此刻，他没有捕捉到缝隙族记忆中的那种回响。

好吧。

安易并不气馁。

缝隙族的天赋依赖血脉，但既然这种能力客观存在，就一定有它的原理和规则。

只要是规则，就可以被解析、被学习、被复现。

他坚信这是一套可学习的知识体系——哪怕在缝隙族看来，这纯粹是依赖血脉的随机天赋。

没关系，他会让它不是的。

而且......他的思绪飘向那个暗红色的异种世界。

那个世界本身就是一座宝藏。

那里弥漫的能量与地球截然不同，与末日、玄幻世界也不同，那是催生异种生物超凡能力的本源。

他可以在那里测试自己对不同能量体系的适应性，研究不同来源超凡力量的本质，甚至尝试将不同体系的规则融合。

再说一次，感谢你，缝隙族。

安易同学。

陈老师的声音把他拉回现实。

安易抬起头，看见老师正微笑着站在讲台前看向他。

教室里很安静，所有孩子都看着他。

请你读一下黑板上的这个拼音。陈老师指了指黑板。

黑板上写着：ch—un—春。

安易站起身，用清晰柔软的童声读：ch—un—春。

很好，请坐。陈老师满意的点头：发音很标准，大家要向安易同学学习哦。

她还以为这个小学生刚才在走神呢——他的眼神虽然看着黑板，但总觉得有些飘远。