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树精灵知道，那不是她。

可是，花朵会盛开也会枯败。正如她曾跑跳着上山，也会拄着拐杖慢慢下山。

那不是她吗？树精灵想。

它要托风，为花朵带去自己的声音。

树精灵闭上眼，轻念。

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作者有话说：最后几句灵感来自于《我与地坛》。

第123章

午休时间, 教师辦公室十分安静。优撑着脑袋发呆，身旁时不时传来书頁翻动声。

她来辦公室的次数不少。要么是找江川老师，要么是找入畑教练, 对这里已经无比熟悉。就像此时, 她正坐在江川老师办公桌的里侧等待对方閱讀完毕, 点评她这次写出的故事。

故事是重新誊写好的最终版本, 润色与修改都进行过不止一次。优将文字调整到了自己觉得完全没有问题的程度才拿给老师看。不过江川老师手中的这份其实是复印件，原稿已经被寄给了远在东京的国见凛。

除了这一叠稿纸之外，优还带来了自己断断續續記了大半年，终于把每一頁都填满的随笔笔記。

笔记本比最开始买回去时厚了很多。她往里面夹了一些乱七八糟的书签、便利贴、信纸与小卡片, 甚至还有零零碎碎的干树叶。要不是做了固定与保护工作，稍微一翻就会掉落很多零件。

有点无聊, 好像比平时要久啊……

优依旧凝望着窗外明净的天空, 一时没忍住，打了个哈欠。

在她身旁，江川老师眉眼温柔，目光沉静，翻閱稿纸时神色认真而专注。这个状態已经维持好一段时间了。

不过与以往不同的是, 这次江川老师并没有和两人约定的那样一边看一边用不同颜色的笔进行标注, 反而从头到尾都没有拿起笔, 只是一点点把故事讀到结尾——又在翻到结尾后翻回开头, 反反复复。

良久，优听见身旁人呼出一口气，于是闻声转过头。江川老师终于放下稿纸，摘下眼镜，目光带着欣慰与赞許。

……从讀者的视角来看，她停顿片刻, 话语清晰明了，很好。

我应该给不出更多的评价了。

话毕，江川老师居然真的没有继续说，而是开始擦拭眼镜。不一会儿，又像想起了什么一样，拿出手机敲敲打打，还时不时翻閱一下优的随笔笔记。

优不知道老师在做什么，搓搓手安静等待。

直到老师忽然抬头问：秋山，你将来还想要继续写作吗？

问得好突然，也好直白。

优歪歪头：……还好。

没有很想，也没有不想。她补充说。

那、如果有机会呢？江川老师显得有些急切。

写作的机会吗？优觉得奇怪，向后靠了靠，只要提起笔开始写，就已经是机会了吧。

江川老师却摇摇头：我说的不是这个。

那是……？优困惑。

你看过《船之国》系列吧？江川老师问。

对话出现了突兀的转折。

《船之国》是一套儿童系列丛书。

在遥远的未来，一艘犹如诺亚方舟般的救世之船上，不同种族构成了一个庞大的国度——船之国。

随着被冷冻保存的两个地球孩子的苏醒，一个自最下層开始探索救世之船，发现船上的无数奥秘，一層一层向上冒险的故事被开启。这也正是故事的开头。

每一本书都是船的一个层级，每个层级都是不同的世界，拥有不同的规则，存在不同的种族。这一系列的故事无一不充满了儿童式的幻想色彩与天马行空，阅读起来就好像是真的在魔幻世界旅行一样，让人惊叹于作者的想象力。

而且，船之国的读者也不限于儿童。这是一个不论年龄段，只要去认真阅读，都能寻找到樂趣的故事。孩子能看到表面的奇怪构思与冒险故事，成人能看懂背后的隐喻与真正的内核。

看过，优回答，我很喜欢。

这个答案在江川老师意料之中，她紧接着说：《船之国》的作者大西和美子老师，是我大学导师的好友。

如果你愿意……

我可以试着托我的导师，让大西老师阅读一下你的故事。

优睁大眼睛，一时没反应过来。

*

……抱歉。优在对江川老师鞠躬后，抱着笔记本与稿纸离开了办公室。

或許是看出了优的迟疑，江川老师最终没有多言，只是告诉她，这是一个机会。决定权在优这里。不管是想被看到，想和大西老师沟通一次，还是想依然按照目前的节奏走下去，都可以。