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玫瑰少年在我心里……

陆藏之弹完最后一个琴音，音乐老师抱臂站起来：有进步。

不等大家伙高兴，她马上泼了盆冷水——琴有进步！你们回味一下你们唱的，我听了都觉得折磨。不说音准，就说你们这节奏，越唱越快越唱越快，有那么激动吗？慢下来，慢下来，我说了多少次了。

音乐老师苦口婆心地讲着，底下一班人低头挨训，不敢出声。

别的班加几个乐器伴奏，锦上添花，如虎添翼，你们呢？锅里下饺子，捣乱大聚会。我告诉你们，下礼拜就联欢了，你们没时间了！要是乐器还吹成这样，那到时候就一个乐器都别上了！钢琴也别上了！放伴奏，放原声伴奏！

……

气压越来越低。第一排最边上，陈芒坐在轮椅上看着陆藏之，看着静默的人旁边静默的钢琴。

到时候要是真的放伴奏，那大家就都白练了，这两个礼拜的心血，就全白费了。陆藏之一定是不想放弃的，不然也不会拜托他敲架子鼓。而他还拒绝了。

……

老师。

这教室说话甚至有回音。

所有人看过来，就见陈芒面无表情地举起手，说：指挥一下会不会好点？

音乐老师叹口气：我能给你们指挥，也不能跟你们上台啊。那十二个班我都上去指挥得了。

空气又沉默一会儿。

我来指挥。陈芒说。

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第54章 定义

看我的两只手。

冬日的阳光从窗外照进来，陈芒坐在轮椅上，面对着众人。身后音乐老师饶有兴趣地打量他，旁边，陆藏之双手放在琴键上。

陈芒两手悬空，说：《玫瑰少年》是四四拍，也就是说，我的手势每划四拍就会循环一次。他示范了一下。看好我的手势，如果赶拍子，或者说，我需要你们唱慢一点，我会把拍子划得很大很慢，这是最重要的一个。

他演示了一下什么叫划得很大很慢，确实，那个手势里满满的都是：慢！慢！给老子慢！

看到了吗？只要我这样划，就往慢了唱。反之，如果我划得很小，可以加速。我们试一下。

……

这是一个很奇怪的场景。那个没什么表情的社恐少年，居然冷静如斯在视线聚焦处指挥众人，挺拔地坐在轮椅上，挥动那双优雅至极的手。

然后人们在这位没有感情的人手里，看到了跳动着的感情。

一次尝试结束，陈芒认为确实立竿见影——仅从节奏角度来看。于是他又说：记住了减速信号，那么记一下新的信号。他抬起手：我把手举高，就是要你们大声唱。他压低手腕：举低，就是要你们小点声。记住了？

记住了——

好。最后一件事，不管你是男声，女声，萨克斯，还是长笛。只要我用手指你或者扇动手掌，要么是在提醒你或者你们，该进拍子了，也就是空拍结束该出声了；要么，就立刻反思自己是不是出现了严重错误，有必要的话可以噤声，听准钢琴再开口。记住了？

记住了——

好。因为男声女声出的问题常常不一样，所以，男生只看我左手，女生只看我右手。我们试一次。

谁把谁的灵魂，装进谁的身体？

谁把谁的身体变成囹圄，囚禁自己？

加入了多重信号的指挥，动作明显丰富起来。

陈芒像一个人型节拍器，永恒精准地拨动节奏，一丝不苟又自由烂漫。用眼睛，用耳朵，捕获所有不准确之处，然后输出成为手部变换。

陆藏之的琴音与他手中节拍平行，稳步前进，所过之处冬去春来，玫瑰盛开，荆棘铺了一地玫瑰花海。

……

完成得非常好，我刮目相看。音乐老师带头鼓掌，好不容易唱完一遍的同学们也纷纷为自己鼓掌。

音乐老师是一位品味很高级的女人，她从头到脚的曼妙都散发着艺术气息，连高跟鞋都优雅又高傲。

她笑着问陈芒：初中是乐团的吧？

陈芒怔了一下，回头看向她：您怎么知道……

音乐老师笑意更深：应该还是打击声部的？

他惊讶地眨眨眼，礼貌承认：是的……架子鼓。

我一眼就看出来了。老师学了学他指挥的姿势，你看，打击乐声音穿透性强，往往位置靠得很后，而指挥就不得不把手举高，把动作划大。你举这么高，说明你们乐团里一定有打击声部。', '')