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说完她自己都愣了，她一个十岁小孩，竟然在评判哪种解读更浪漫？

张白圭却微笑颔首：这便是了。你的感受，便是诗的一部分。

温暖还是不服气，忽然跳起来，跑到玩具箱边哗啦哗啦翻找，最后抱出一盒乐高积木，砰地放在桌上。

那你说床是井栏？井栏长什么样？你拼出来我看看。

张白圭怔了怔，看着那些五颜六色的小方块，眼中闪过好奇。他拿起几块，观察片刻，手指便灵活地动起来。

咔嗒，咔嗒，片刻，一个由灰色和褐色积木拼成的井栏模型出现在书桌上。圆形的围栏，中间留空，甚至还用透明蓝色积木做了个井水的效果。

张白圭看着自己拼出的井栏模型，眼中闪过一丝孩童式的得意，但很快压下去，故作平静地解释：约莫如此。

温暖却没漏掉他那瞬间的小表情，噗嗤笑了：你拼得真好，是不是觉得好玩？

张白圭耳根微红，轻咳一声：……观察结构，推演而已。不过，此物确有趣味。

他指着模型，你看，井栏多为石砌或木制，围在井口，防人畜跌入。唐人常在井边纳凉、聚会、思乡。

温暖看着那个小小的井栏模型，又看看课本上那张古人坐床望月的插画。

她忽然觉得，课本真的画错了，但错的不是画师，是五百年的时间。

诗在那儿，看的人不同。

温暖蔫蔫地趴在桌上，马尾辫都耷拉了：所以我们学的一直都是错的？

非也。

张白圭将井栏模型轻轻推向她：诗无达诂。诗在那儿，看的人不同，便是不同的诗。

他似乎在寻找能让温暖听懂的解释：你的解读，是五百年后的人，用你们的眼睛、你们的生活看李白。我的解读，是此刻的人，用我们的眼睛、我们的生活看李白。

温暖似懂非懂地抬起头。

张白圭想了想，模仿起私塾先生的语气，板着脸，拖长声音：

此诗浅白如话，然意境深远。李白以霜喻月辉，写客子孤寂，汝等需体会其中宦游之艰、思乡之切、功名之迫。

温暖皱起小脸：……听不懂。

张白圭恢复平常语气，笑了：所以你看，你们的解读更好。李白想家了，直接，真切，孩子能懂。

温暖的眼睛重新亮起来：真的？

自然。张白圭点头，然后指了指课本上其他古诗，这些呢？后世如何解读？

温暖立刻来了精神，翻着书页如数家珍：

《悯农》，珍惜粮食，不要浪费。

《春晓》，热爱春天，爱护大自然。

《登鹳雀楼》，要有远大志向，不断进取。

全是积极、阳光、适合孩子理解的解读。

张白圭安静地听着，目光从一首诗移到另一首，良久，他轻声说：我朝蒙童学这些诗，先生必讲背景、典故、仕途经济。

锄禾日当午，要讲农税之苦、民生之多艰、为官者当体恤百姓。

春眠不觉晓，要讲时光易逝、功名紧迫、少年当惜时奋进。

他抬起眼，看向温暖，眼中有什么东西在缓缓沉淀：你们的解读，滤去了沉重，留下了美与善。

这是太平盛世，才有的读法。

温暖怔住了，她从未想过，读一首诗的方式，还能和太平盛世扯上关系。

温暖忽然想起什么，哗啦啦翻到课本后面：对了，我们还学《三字经》《弟子规》呢。不过老师说，这些是传统文化，要批判性继承。

张白圭正沉浸在诗无达诂的思绪里，闻言，顿住了：批判性继承？

就是好的学，不好的去掉。温暖举例，说得理所当然，比如父母教，须敬听是对的，要学。但君臣义什么的，我们没皇帝啦，就不学了。

没……皇帝？张白圭下意识重复，声音很轻，像怕惊扰了什么。

不是改朝换代，不是异族入主，是没皇帝 。这三个字组合在一起，在他十年来天无二日，民无二主的认知里，荒谬无比。

批判、继承？他将这个词拆开，咀嚼，眉头越蹙越紧。

在大明，圣人之言 不是用来批判的，是刻在石碑上、印在经书上、烙在士子脊梁上的天理。蒙童开笔，要先向孔圣人牌位叩首；科举应试，破题若敢质疑朱子注疏，便是自绝于龙门。

而温暖的口中，那些他需焚香沐浴才能捧读的典籍，竟成了可以放在秤杆两头、掂量轻重的遗产？', '？')